教材〔2017〕4號《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要〉的通知》

《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要〉的通知》





教材〔2017〕4號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

現將《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》印發(fā)給你們，請認真貫徹執行。

各地要充分認識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設到位。要組織教師認真學(xué)習綱要，切實(shí)加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設計和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平。





 

教育部

2017年9月25日

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要

為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合，引導學(xué)生深入理解和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用，特制定本綱要。

一、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問(wèn)題，轉化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學(xué)科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實(shí)施。

（二）基本理念

1.課程目標以培養學(xué)生綜合素質(zhì)為導向

本課程強調學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著(zhù)力發(fā)展核心素養，特別是社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應快速變化的社會(huì )生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識社會(huì )的挑戰。

2.課程開(kāi)發(fā)面向學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì )生活

本課程面向學(xué)生完整的生活世界，引導學(xué)生從日常學(xué)習生活、社會(huì )生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì )、自然的真實(shí)體驗，建立學(xué)習與生活的有機聯(lián)系。要避免僅從學(xué)科知識體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設計。

3.課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成

本課程鼓勵學(xué)生從自身成長(cháng)需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗并踐行價(jià)值信念。在實(shí)施過(guò)程中，隨著(zhù)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，在教師指導下，學(xué)生可根據實(shí)際需要，對活動(dòng)的目標與內容、組織與方法、過(guò)程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調整，使活動(dòng)不斷深化。

4.課程評價(jià)主張多元評價(jià)和綜合考察

本課程要求突出評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享。提倡多采用質(zhì)性評價(jià)方式，避免將評價(jià)簡(jiǎn)化為分數或等級。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現和活動(dòng)成果作為分析考察課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展狀況的重要依據，對學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行綜合評價(jià)。

二、課程目標

（一）總目標

學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì )生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識，具有價(jià)值體認、責任擔當、問(wèn)題解決、創(chuàng )意物化等方面的意識和能力。

（二）學(xué)段目標

1.小學(xué)階段具體目標

（1）價(jià)值體認：通過(guò)親歷、參與少先隊活動(dòng)、場(chǎng)館活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，參觀(guān)愛(ài)國主義教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規范，初步形成集體思想、組織觀(guān)念，培養對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。

（2）責任擔當：圍繞日常生活開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養成自理能力、自立精神、熱愛(ài)生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區生活的意愿。

（3）問(wèn)題解決：能在教師的引導下，結合學(xué)校、家庭生活中的現象，發(fā)現并提出自己感興趣的問(wèn)題。能將問(wèn)題轉化為研究小課題，體驗課題研究的過(guò)程與方法，提出自己的想法，形成對問(wèn)題的初步解釋。

（4）創(chuàng )意物化：通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設計與制作的基本技能；學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)，設計并制作有一定創(chuàng )意的數字作品。運用常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于學(xué)習和生活。

2.初中階段具體目標

（1）價(jià)值體認：積極參加班團隊活動(dòng)、場(chǎng)館體驗、紅色之旅等，親歷社會(huì )實(shí)踐，加深有積極意義的價(jià)值體驗。能主動(dòng)分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨。通過(guò)職業(yè)體驗活動(dòng)，發(fā)展興趣專(zhuān)長(cháng)，形成積極的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度，具有初步的生涯規劃意識和能力。

（2）責任擔當：觀(guān)察周?chē)纳瞽h(huán)境，圍繞家庭、學(xué)校、社區的需要開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，增強服務(wù)意識，養成獨立的生活習慣；愿意參與學(xué)校服務(wù)活動(dòng)，增強服務(wù)學(xué)校的行動(dòng)能力；初步形成探究社區問(wèn)題的意識，愿意參與社區服務(wù)，初步形成對自我、學(xué)校、社區負責任的態(tài)度和社會(huì )公德意識，初步具備法治觀(guān)念。

（3）問(wèn)題解決：能關(guān)注自然、社會(huì )、生活中的現象，深入思考并提出有價(jià)值的問(wèn)題，將問(wèn)題轉化為有價(jià)值的研究課題，學(xué)會(huì )運用科學(xué)方法開(kāi)展研究。能主動(dòng)運用所學(xué)知識理解與解決問(wèn)題，并做出基于證據的解釋?zhuān)纬苫痉弦幏兜难芯繄蟾婊蚱渌问降难芯砍晒?br />
（4）創(chuàng )意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問(wèn)題，將一定的想法或創(chuàng )意付諸實(shí)踐，通過(guò)設計、制作或裝配等，制作和不斷改進(jìn)較為復雜的制品或用品，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新意識和審美意識，提高創(chuàng )意實(shí)現能力。通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習實(shí)踐，提高利用信息技術(shù)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力以及數字化產(chǎn)品的設計與制作能力。

3.高中階段具體目標

（1）價(jià)值體認：通過(guò)自覺(jué)參加班團活動(dòng)、走訪(fǎng)模范人物、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗活動(dòng)，組織社團活動(dòng)，深化社會(huì )規則體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個(gè)人成長(cháng)與職業(yè)世界、社會(huì )進(jìn)步、國家發(fā)展和人類(lèi)命運共同體的關(guān)系，增強根據自身興趣專(zhuān)長(cháng)進(jìn)行生涯規劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情，具有中國特色社會(huì )主義共同理想和國際視野。

（2）責任擔當：關(guān)心他人、社區和社會(huì )發(fā)展，能持續地參與社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注社區及社會(huì )存在的主要問(wèn)題，熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)，增強社會(huì )責任意識和法治觀(guān)念，形成主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的情懷，理解并踐行社會(huì )公德，提高社會(huì )服務(wù)能力。

（3）問(wèn)題解決：能對個(gè)人感興趣的領(lǐng)域開(kāi)展廣泛的實(shí)踐探索，提出具有一定新意和深度的問(wèn)題，綜合運用知識分析問(wèn)題，用科學(xué)方法開(kāi)展研究，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能及時(shí)對研究過(guò)程及研究結果進(jìn)行審視、反思并優(yōu)化調整，建構基于證據的、具有說(shuō)服力的解釋?zhuān)纬杀容^規范的研究報告或其他形式的研究成果。

（4）創(chuàng )意物化：積極參與動(dòng)手操作實(shí)踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復雜問(wèn)題。增強創(chuàng )意設計、動(dòng)手操作、技術(shù)應用和物化能力。形成在實(shí)踐操作中學(xué)習的意識，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

三、課程內容與活動(dòng)方式

學(xué)校和教師要根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設計活動(dòng)主題和具體內容，并選擇相應的活動(dòng)方式。

（一）內容選擇與組織原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容選擇與組織應遵循如下原則：

1.自主性

在主題開(kāi)發(fā)與活動(dòng)內容選擇時(shí)，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。教師要善于引導學(xué)生圍繞活動(dòng)主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動(dòng)內容，并自定活動(dòng)目標任務(wù)，提升自主規劃和管理能力。同時(shí)，要善于捕捉和利用課程實(shí)施過(guò)程中生成的有價(jià)值的問(wèn)題，指導學(xué)生深化活動(dòng)主題，不斷完善活動(dòng)內容。

2.實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗”“探究”“設計”“創(chuàng )作”“反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新能力。

3.開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內容具有開(kāi)放性。教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣專(zhuān)長(cháng)，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動(dòng)內容，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習，為學(xué)生自主活動(dòng)留出余地。要引導學(xué)生把自己成長(cháng)的環(huán)境作為學(xué)習場(chǎng)所，在與家庭、學(xué)校、社區的持續互動(dòng)中，不斷拓展活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內容，使自己的個(gè)性特長(cháng)、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會(huì )責任感不斷獲得發(fā)展。

4.整合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容組織，要結合學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì )的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個(gè)方面的內容。對活動(dòng)主題的探究和體驗，要體現個(gè)人、社會(huì )、自然的內在聯(lián)系，強化科技、藝術(shù)、道德等方面的內在整合。

5.連續性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容設計應基于學(xué)生可持續發(fā)展的要求，設計長(cháng)短期相結合的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內容具有遞進(jìn)性。要促使活動(dòng)內容由簡(jiǎn)單走向復雜，使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續發(fā)展。要處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間活動(dòng)內容的有機銜接與聯(lián)系，構建科學(xué)合理的活動(dòng)主題序列。

（二）活動(dòng)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式及其關(guān)鍵要素為：

1.考察探究

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習，在觀(guān)察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程，如野外考察、社會(huì )調查、研學(xué)旅行等，它注重運用實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)談、實(shí)驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現并提出問(wèn)題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀(guān)念；交流、評價(jià)探究成果；反思和改進(jìn)。

2.社會(huì )服務(wù)

社會(huì )服務(wù)指學(xué)生在教師的指導下，走出教室，參與社會(huì )活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì )組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強調學(xué)生在滿(mǎn)足被服務(wù)者需要的過(guò)程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識技能的學(xué)習，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會(huì )服務(wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動(dòng)計劃；開(kāi)展服務(wù)行動(dòng)；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗。

3.設計制作

設計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設計，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng )意、方案付諸現實(shí)，轉化為物品或作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng )作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì )貫通各類(lèi)知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng )意設計；選擇活動(dòng)材料或工具；動(dòng)手制作；交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。

4.職業(yè)體驗

職業(yè)體驗指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習、實(shí)習，體認職業(yè)角色的過(guò)程，如軍訓、學(xué)工、學(xué)農等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現自己的專(zhuān)長(cháng)，培養職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設計職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結、反思和交流經(jīng)歷過(guò)程；概括提煉經(jīng)驗，行動(dòng)應用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)除了以上活動(dòng)方式外，還有黨團隊教育活動(dòng)、博物館參觀(guān)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的劃分是相對的。在活動(dòng)設計時(shí)可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類(lèi)活動(dòng)的支持作用，有效促進(jìn)問(wèn)題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。

四、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規劃與實(shí)施

（一）課程規劃

中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規劃的主體，應在地方指導下，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設計，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養目標、教育內容等融入其中。要依據學(xué)生發(fā)展狀況、學(xué)校特色、可利用的社區資源（如各級各類(lèi)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、綜合實(shí)踐基地和研學(xué)旅行基地等）對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統籌考慮，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體實(shí)施方案；還要基于學(xué)生的年段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體的“學(xué)校學(xué)年（或學(xué)期）活動(dòng)計劃與實(shí)施方案”，對學(xué)年、學(xué)期活動(dòng)做出規劃。要使總體實(shí)施方案和學(xué)年（或學(xué)期）活動(dòng)計劃相互配套、銜接，形成促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展的課程實(shí)施方案。

學(xué)校在課程規劃時(shí)要注意處理好以下關(guān)系：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的預設與生成

學(xué)校要統籌安排各年級、各班級學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)、主題、指導教師、場(chǎng)地設施等，加強與校外活動(dòng)場(chǎng)所的溝通協(xié)調，為每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)創(chuàng )造必要條件，提供發(fā)展機遇，但不得以單一、僵化、固定的模式去約束所有班級、社團的具體活動(dòng)過(guò)程，剝奪學(xué)生自主選擇的空間。要允許和鼓勵師生從生活中選擇有價(jià)值的活動(dòng)主題，選擇適當的活動(dòng)方式創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的生成性目標與生成性主題并引導其發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展開(kāi)辟廣闊空間。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程

在設計與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，要引導學(xué)生主動(dòng)運用各門(mén)學(xué)科知識分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。防止用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與專(zhuān)題教育

可將有關(guān)專(zhuān)題教育，如優(yōu)秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識產(chǎn)權教育等，轉化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過(guò)親歷感悟、實(shí)踐體驗、行動(dòng)反思等方式實(shí)現專(zhuān)題教育的目標，防止將專(zhuān)題教育簡(jiǎn)單等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。要在國家憲法日、國家安全教育日、全民國防教育日等重要時(shí)間節點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題教育活動(dòng)。

（二）課程實(shí)施

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主體，學(xué)校要明確實(shí)施機構及人員、組織方式等，加強過(guò)程指導和管理，確保課程實(shí)施到位。

1.課時(shí)安排

小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執行課程方案相關(guān)要求，完成規定學(xué)分。各學(xué)校要切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，在開(kāi)足規定課時(shí)總數的前提下，根據具體活動(dòng)需要，把課時(shí)的集中使用與分散使用有機結合起來(lái)。要根據學(xué)生活動(dòng)主題的特點(diǎn)和需要，靈活安排、有效使用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)空環(huán)境，保證學(xué)生活動(dòng)的連續性和長(cháng)期性。要處理好課內與課外的關(guān)系，合理安排時(shí)間并拓展學(xué)生的活動(dòng)空間與學(xué)習場(chǎng)域。

2.實(shí)施機構與人員

學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導小組，結合實(shí)際情況設置專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心或教研組，或由教科室、教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門(mén)，承擔起學(xué)校課程實(shí)施規劃、組織、協(xié)調與管理等方面的責任，負責制定并落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，整合校內外教育資源，統籌協(xié)調校內外相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強與校外活動(dòng)場(chǎng)所的溝通協(xié)調，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。要充分發(fā)揮少先隊、共青團以及學(xué)生社團組織的作用。

要建立專(zhuān)兼職相結合、相對穩定的指導教師隊伍。學(xué)校教職工要全員參與，分工合作。原則上每所學(xué)校至少配備1名專(zhuān)任教師，主要負責指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織其他學(xué)科教師開(kāi)展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科教師要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，主動(dòng)承擔指導任務(wù)。積極爭取家長(cháng)、校外活動(dòng)場(chǎng)所指導教師、社區人才資源等有關(guān)社會(huì )力量成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職指導教師，協(xié)同指導學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

3.組織方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)以小組合作方式為主，也可以個(gè)人單獨進(jìn)行。小組合作范圍可以從班級內部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學(xué)校和跨區域等。要根據實(shí)際情況靈活運用各種組織方式。要引導學(xué)生根據興趣、能力、特長(cháng)、活動(dòng)需要，明確分工，做到人盡其責，合理高效。既要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間和空間，又要充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，重視培養學(xué)生的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作。

4.教師指導

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導的責任，而應當成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導應貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程。

在活動(dòng)準備階段，教師要充分結合學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供活動(dòng)主題選擇以及提出問(wèn)題的機會(huì )，引導學(xué)生構思選題，鼓勵學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，并及時(shí)捕捉活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，組織學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，確立活動(dòng)目標內容。要讓學(xué)生積極參與活動(dòng)方案的制定過(guò)程，通過(guò)合理的時(shí)間安排、責任分工、實(shí)施方法和路徑選擇，對活動(dòng)可利用的資源及活動(dòng)的可行性進(jìn)行評估等，增強活動(dòng)的計劃性，提高學(xué)生的活動(dòng)規劃能力。同時(shí)，引導學(xué)生對活動(dòng)方案進(jìn)行組內及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。

在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要創(chuàng )設真實(shí)的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現場(chǎng)體驗的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)過(guò)程，在現場(chǎng)考察、設計制作、實(shí)驗探究、社會(huì )服務(wù)等活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受學(xué)習與生活之間的聯(lián)系。要加強對學(xué)生活動(dòng)方式與方法的指導，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式和實(shí)踐方式。教師指導重在激勵、啟迪、點(diǎn)撥、引導，不能對學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程包辦代替。還要指導學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程的記錄和活動(dòng)資料的整理。

在活動(dòng)總結階段，教師要指導學(xué)生選擇合適的結果呈現方式，鼓勵多種形式的結果呈現與交流，如繪畫(huà)、攝影、戲劇與表演等，對活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結果進(jìn)行系統梳理和總結，促進(jìn)學(xué)生自我反思與表達、同伴交流與對話(huà)。要指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)撰寫(xiě)活動(dòng)報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個(gè)體經(jīng)驗，促進(jìn)知識建構，并根據同伴及教師提出的反饋意見(jiàn)和建議查漏補缺，明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究和體驗。

5.活動(dòng)評價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內容。各學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續發(fā)展為目的設計與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)。要堅持評價(jià)的方向性、指導性、客觀(guān)性、公正性等原則。

突出發(fā)展導向。堅持學(xué)生成長(cháng)導向，通過(guò)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的觀(guān)察、記錄、分析，促進(jìn)學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長(cháng)規律，了解學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)提供依據。評價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)習過(guò)程的反饋，改進(jìn)后續活動(dòng)。要避免評價(jià)過(guò)程中只重結果、不重過(guò)程的現象。要對學(xué)生作品進(jìn)行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生的思想、創(chuàng )意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡(jiǎn)單排名等功利主義做法。

做好寫(xiě)實(shí)記錄。教師要指導學(xué)生客觀(guān)記錄參與活動(dòng)的具體情況，包括活動(dòng)主題、持續時(shí)間、所承擔的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時(shí)填寫(xiě)活動(dòng)記錄單，并收集相關(guān)事實(shí)材料，如活動(dòng)現場(chǎng)照片、作品、研究報告、實(shí)踐單位證明等?；顒?dòng)記錄、事實(shí)材料要真實(shí)、有據可查，為綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)提供必要基礎。

建立檔案袋。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導學(xué)生分類(lèi)整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄、典型事實(shí)材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。檔案袋是學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評、教師評價(jià)學(xué)生的重要依據，也是招生錄取中綜合評價(jià)的重要參考。

開(kāi)展科學(xué)評價(jià)。原則上每學(xué)期末，教師要依據課程目標和檔案袋，結合平時(shí)對學(xué)生活動(dòng)情況的觀(guān)察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)分析，寫(xiě)出有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的評語(yǔ)，引導學(xué)生揚長(cháng)避短，明確努力方向。高中學(xué)校要結合實(shí)際情況，研究制定學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)標準和學(xué)分認定辦法，對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分進(jìn)行認定。

五、課程管理與保障

（一）教師培訓與教研指導

地方教育行政部門(mén)和學(xué)校要加強調研，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，搭建多樣化的交流平臺，強化培訓和教研，推動(dòng)教師的持續發(fā)展。

1.建立指導教師培訓制度

要開(kāi)展對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)兼職教師的全員培訓，明確培訓目標，努力提升教師的跨學(xué)科知識整合能力，觀(guān)察、研究學(xué)生的能力，指導學(xué)生規劃、設計與實(shí)施活動(dòng)的能力，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用能力等。要根據教師的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)相應的培訓課程，組織教師按照課程要求進(jìn)行系統學(xué)習。要不斷探索和改進(jìn)培訓方式方法，倡導參與式培訓、案例培訓和項目研究等，不斷激發(fā)教師內在的學(xué)習動(dòng)力。

2.建立健全日常教研制度

各學(xué)校要通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、合作研究，積極開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)，及時(shí)分析、解決課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，提高課程實(shí)施的有效性。各級教研機構要配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研員，加強對校本教研的指導，并組織開(kāi)展專(zhuān)題教研、區域教研、網(wǎng)絡(luò )教研等，通過(guò)協(xié)同創(chuàng )新、校際聯(lián)動(dòng)、區域推進(jìn)，提高中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)整體實(shí)施水平。

（二）支持體系建設與保障

1.網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)

地方教育行政部門(mén)、教研機構和學(xué)校要開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源，遴選相關(guān)影視作品等充實(shí)資源內容，為課程實(shí)施提供資源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源開(kāi)發(fā)中的主體性與創(chuàng )造性，及時(shí)總結、梳理來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的典型案例和鮮活經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)生成分年級、分專(zhuān)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包。各地要探索和建立優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用機制，打造省、市、縣、校多級聯(lián)動(dòng)的共建共享平臺，為課程實(shí)施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。

2.硬件配套與利用

學(xué)校要為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動(dòng)場(chǎng)所支持，建立課程資源的協(xié)調與共享機制，充分發(fā)揮實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO專(zhuān)用活動(dòng)室或實(shí)踐基地，如創(chuàng )客空間等。

地方教育行政部門(mén)要加強實(shí)踐基地建設，強化資源統籌管理，建立健全校內外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的利用與相互轉換機制，強化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、實(shí)踐基地等各種社會(huì )資源及豐富的自然資源提供政策支持。

3.經(jīng)費保障

地方和學(xué)校要確保開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費，支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)踐基地建設、專(zhuān)題研究等。

4.安全保障

地方教育行政部門(mén)要與有關(guān)部門(mén)統籌協(xié)調，建立安全管控機制，分級落實(shí)安全責任。學(xué)校要設立安全風(fēng)險預警機制，建立規范化的安全管理制度及管理措施。教師要增強安全意識，加強對學(xué)生的安全教育，提升學(xué)生安全防范能力，制定安全守則，落實(shí)安全措施。

（三）考核與激勵機制

1.建立健全指導教師考核激勵機制

各地和學(xué)校明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師考核要求和辦法，科學(xué)合理地計算教師工作量，將指導學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的工作業(yè)績(jì)作為教師職稱(chēng)晉升和崗位聘任的重要依據，對取得顯著(zhù)成效的指導教師給予表彰獎勵。

2.加強對課程實(shí)施情況的督查

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，包括課程開(kāi)設情況及實(shí)施效果，納入中小學(xué)課程實(shí)施監測，建立關(guān)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反饋改進(jìn)機制。地方教育行政部門(mén)和教育督導部門(mén)要將綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況作為檢查督導的重要內容。

3.開(kāi)展優(yōu)秀成果交流評選

依托有關(guān)專(zhuān)業(yè)組織、教科研機構、基礎教育課程中心等，開(kāi)展中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程展示交流活動(dòng)，激發(fā)廣大中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的潛能和動(dòng)力。將中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索成果納入基礎教育教學(xué)成果評選范圍，對優(yōu)秀成果予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大中小學(xué)教師和專(zhuān)職研究人員持續性從事中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究和實(shí)踐探索。




附件：


1.中小 學(xué)綜合實(shí) 踐活動(dòng)推薦主題匯 總

2.考 察探究活 動(dòng)推薦主 題及其說(shuō) 明

3.社 會(huì )服務(wù)活 動(dòng)推薦主 題及其說(shuō) 明

4.設 計制作活 動(dòng)（信息技 術(shù)）推薦主題及其說(shuō) 明

5.設 計制作活 動(dòng)（勞動(dòng)技 術(shù)）推薦主題及其說(shuō) 明

6.職 業(yè)體驗及其他活 動(dòng)推薦主題及其說(shuō) 明
 

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